无名火

昨天傍晚，跟堂妹闲聊。
无意间，她跟我透露，她的补习老师，Mr T有意无意暗示他们不要选考明年SPM的华文卷子。
我的无名火顿然升起来，我对该老师的言论作出了抨击。
我不知道间中的讯息是否传达有误，使我误会了，还是怎样的。
我问她理由是什么。
她接着说，这几年的SPM华文考生没有人拿到A+，这会破坏了他们的目标，既是全科特优。接着，就会影响他们无法拿到奖学金，这些都是当权者欲让我们华裔生放弃学华文的行为。
我不知道，是现在的华文试卷难度太高，还是学生的素质有待改善。

1999年，我们的SPM华文成绩还是有人得到特优的，我自己也是其中一个，至于当时大家的成绩是如何，我并没有太仔细的记忆。
我要表达的是华文试卷是可以得到好成绩，也是我们必须去考的一门科目。为什么要放弃?
为什么大家忙着补习理科、国语、英语，设定目标要拿A+，对于华文却有不一样的眼光呢？
是之前的阴影所致，是你们对教育的不理解吗？
会读书就是考到全科特优A+，考到A，就不算好吗？
在国外，孩子们可以考到及格60分，还是一样开心的学习，反观我们今天的孩子埋头苦读，把补习老师当神拜，把他们说的话当做世纪预言，自己的审判力去了哪里？
你们要随波逐流到几时？我无法否认这些孩子勤劳学习的努力，也无法完全否认补习对他们学业成绩的影响。
可是，身为一个教育者，把学习成绩、破纪录摆在第一位，鼓励孩子们为了这些现实利益放弃华文就是一种可耻的行为。

几年之后，谁还会一直把成绩挂在嘴边。我亲爱的老师们，在学习过程中，让孩子们学习付出、努力，对他们的将来人生态度带来了磨练，教导他们以毅力去克服一切难题，这些不是更值得看重吗？
我不是一个了不起、有权威的教育家，只是很看不惯我们今天的教育究竟怎样了。
学生们除了看课本、参考书，还喜欢看金庸、张曼娟、刘墉、三毛的书，看散文、诗吗？ （不看一些课外书，学生的文笔会好吗？）
除了补习，他们还去操场踢球，到篮球场流一身热汗吗？这些你们都还看重吗？
孩子们一直这样补习，到了大学还有人为他们补习不成？
之前去学校做我的论文调研时，听到成绩比较差的孩子投诉说，某某补习老师说，学生不去他那里补习就不会拿到好成绩。他们听了，很不爽。
今天，大家眼中除了优秀生，A+，似乎就目空一切，那些成绩落后的学生，我们投下了多少关注的眼光、期盼。
我确信每个人都是有潜能的、各有所长的，每个人多给一份鼓励、赏识，有谁会是不能的呢？

在心理学里，有一种叫做“期盼效应”的说法。
有个著名的教育家，有一次来到一间学校参观。全校的师生都高兴得不得了。
一个班主任就要求教育家以他的经验，在他的班挑出有潜能的孩子。
结果他在40个人中挑出了20个人。
第二年，教育家受到一封信，是老师给他的道谢信，说他有慧眼。当初他所挑出的那20个孩子如今表现确实比其他20个特出许多。
教育家回复说：那时，我只是随便挑的。
我告诉堂妹这个故事，她问我，为什么不要全部都挑。
她也知道每个人原本就是相同的、有潜能的。
这20个被挑出来的孩子，不管是他们的老师、家长或自己都感到可以被著名教育家相中，心理必定充满荣幸感、期盼、欣赏。有了这种感受和期盼，学生自然努力学习，成绩自然好。

马斯洛提出的“高峰体验”，就有点类似的说法。
高峰体验与最佳状态显然有非常密切的关系，在很大程度上，高峰体验就是最佳状态本身。他认为，高峰体验是一种强烈的同一性体验。
简单的说明处于高峰体验中的人通常感到正处于自身力量的顶峰，正在最佳地、最充分地发挥自己的潜能。他感到自己比其他任何时候更加聪明、更加敏锐、更加机智、更加强健、更加有风度。他处于自身的最佳状态，一种如矢在弦、跃跃欲试的状态，一种最高的竞技状态。他不再浪费力量自己与自己搏斗，不再压抑自己，……"在一般情况下，我们只有部分能量用于行动，部分用于抑制这些能量的发挥，而现在不再有浪费，全部能量都用于行动。此时，他犹如一条一泻千里直奔大海的河流。"

过去的教育，我们是崇尚让孩子们体验努力，努力，再努力，那么你就可以得到成功，在赏识教育的说法是我们让孩子体验小成功，赏识和鼓励他们，他们就会更努力，接着就可以获得更大的成功。前者是先苦后甜，后者是前甜后也甜。

我似乎说多了，原本的无名火是因为华文选考的问题而来。
我真的真的很希望教育者、父母可以以全面性的眼光看教育，而不是现实、利益至上，要培养他们一生的学习。我们不是要制造复印文凭的机器人，我们要培育全体性健康发展的人。
唉，我没力讲了。